مثير للإعجاب

ما هي الجامعات الكندية التي تطلبت اليونانية القديمة واللاتينية؟ من متى الى متى؟

ما هي الجامعات الكندية التي تطلبت اليونانية القديمة واللاتينية؟ من متى الى متى؟



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

أقصر هذا السؤال على الجامعات في كندا.

1. ما هي النسبة التقريبية للجامعات المطلوبة للقبول باليونانية القديمة واللاتينية؟

2. ثم ماذا بعد القبول في الجامعة؟

3. إذا كان الرقم 2 صحيحًا ، فما درجة الصعوبة أو الدرجة التي كانت عليها هذه الدورات الإلزامية؟

4. لكلا السؤالين 1 و 2 ، هل يمكنك من فضلك تأريخ إجاباتك تقريبًا (من متى إلى متى)؟


متطلبات البرنامج

ملحوظة: تنطبق لوائح الجامعة على جميع الطلاب في لورييه. إذا كان هناك أي تعارض بين البرنامج أو متطلبات التقدم الموضحة في هذه الصفحة وتلك الموجودة في التقويمات الأكاديمية للجامعة ، فإن التقويمات الأكاديمية هي المصادر الرسمية للمعلومات. المعلومات الواردة أدناه مأخوذة من أحدث تقويم ، وقد تتبع متطلبات التقدم من تقويم سابق. الطلاب مسؤولون عن التحقق من التقويم المناسب. اتصل بمنسق البرنامج الخاص بك إذا لاحظت أي تناقضات.

تتوفر قائمة A & # 160 لجميع دورات الدراسات القديمة والتاريخ جنبًا إلى جنب مع الأوصاف القصيرة & # 160 في التقويم الأكاديمي للطلاب الجامعيين.


قائمة القراءة

جميع التخصصات في الكلاسيكيات لها متطلبات عليا ، انظر النشرة. يكرس الطلاب المتخصصون في الحضارة الكلاسيكية أحد فترتي السنة النهائية أو كليهما لمشروع مهم من البحث الأصلي ، وعادة ما يكون مقالًا ، تحت إشراف مستشار هيئة التدريس. الطلاب الذين يدرسون أحد الآداب أو كليهما - سواء عن طريق الكلاسيكيات أو اليونانية القديمة والحديثة - يخضعون لامتحان شامل: أولئك الذين يتخصصون في كلا الآداب يخضعون لامتحان في تاريخ الأدب اليوناني واللاتيني وفي ترجمة كلتا اللغتين يتخصص الطالب في واحدة. يأخذ الأدب امتحانًا إداريًا رفيعًا في تاريخ الأدب التخصصي وترجمة تلك الأدب. تعتمد الاختبارات جزئيًا على الدورات النصية في الأدب والتاريخ والفلسفة التي تم تقديمها على مدار السنوات الأربع الماضية ، وجزئيًا على قوائم القراءة للطلاب الجامعيين. لمزيد من المعلومات التفصيلية ، اتصل بمدير الدراسات الجامعية.


محتويات

دورة الكلاسيكيات بجامعة أكسفورد ، والمعروفة أيضًا باسم عظماء، مقسمة إلى جزأين ، تدومان خمسة فصول دراسية وسبعة فصول دراسية على التوالي ، وتستمر الكلية أربع سنوات في المجموع ، أي أكثر بسنة واحدة من معظم شهادات الفنون في أكسفورد والجامعات الإنجليزية الأخرى.

مسار الدراسات يؤدي إلى درجة البكالوريوس في الآداب. طوال الوقت ، هناك تركيز قوي على الدراسة المباشرة للمصادر الأولية باللغة اليونانية أو اللاتينية الأصلية.

في الجزء الأول (شرف الاعتدال أو تعديل) يركز الطلاب على اللغة اللاتينية و / أو اليونانية في الجزء الثاني يختار الطلاب ثمانية أوراق من تخصصات الأدب الكلاسيكي والتاريخ اليوناني والروماني والفلسفة وعلم الآثار واللغويات. أسلوب التدريس تقليدي للغاية ويتكون من دروس أسبوعية في كل من الموضوعين الرئيسيين المختارين ، بالإضافة إلى مجموعة متنوعة من المحاضرات. تظل آلية التدريس الرئيسية هي المقالة الأسبوعية ، واحدة عن كل من الموضوعين الرئيسيين المختارين ، وعادة ما يتم كتابتها لتتم قراءتها في برنامج تعليمي فردي ، وهذا يتيح لجميع الطلاب الكثير من الممارسة في الكتابة القصيرة والواضحة والمدروسة جيدًا أوراق.

تم تغييره في أواخر القرن العشرين ، ولا يزال هناك تركيز قوي على دراسة النصوص الأصلية باللغتين اللاتينية واليونانية ، حسب تقييم الترجمة المعدة وبواسطة القبة (تعليق قصير على مصدر أولي معين). [1] في ورقة "نصية" نموذجية ، يُتوقع من المرشحين أولاً أن يترجموا إلى اللغة الإنجليزية ثلاثة أو أربعة مقاطع طويلة يختارها الممتحنون من مجموعة الكتب وثانيًا أن يعلقوا على كل مجموعة ممتدة من الفقرات القصيرة أو الجمل من نفس تُمنح مجموعة علامات النصوص للتعرف على سياق وأهمية كل مقتطف.

تعديل تعديل

يتم تشغيل دورة التعديل (الاعتدال - الامتحانات التي يجريها الوسطاء) للفصول الخمسة الأولى من الدورة. كان الهدف التقليدي هو أن يطور الطلاب قدرتهم على القراءة بطلاقة باللغتين اللاتينية واليونانية. كانت أعمال فيرجيل وملحمتا هوميروس إلزامية ، وكان لابد من اختيار الأعمال الأخرى من قائمة معينة. كانت هناك أيضًا ترجمات غير مرئية من اللغتين ، وترجمة إلزامية إلى نثر ، وطوعية إلى شعر ، في كلتا اللغتين. لقد تغيرت الدورة الآن لتعكس الانخفاض المستمر في أعداد المتقدمين الذين أتيحت لهم الفرصة لدراسة اليونانية واللاتينية في المدرسة.

منذ أوائل سبعينيات القرن الماضي ، كان من الممكن البدء في تعلم اليونانية أثناء التحضير لتعديل (خيار يسمى في الأصل mods-B ، من بنات أفكار John G. Griffiths ليسوع). في الآونة الأخيرة ، بسبب حذف اللاتينية واليونانية من المناهج الوطنية منذ عام 1988 ، تمت إضافة خيارات لأولئك الذين ليس لديهم اللاتينية أيضًا.

هناك الآن خمسة مسارات بديلة من خلال تعديل.

  • يأخذ الطلاب الذين يتحدثون اللاتينية واليونانية على مستوى A أو ما يعادلها المسار التقليدي ، Mods IA.
  • أولئك الذين لديهم إحدى هذه اللغات يقومون بتعديل IB (اللاتينية بالإضافة إلى اليونانية للمبتدئين) أو mods IC (اليونانية بالإضافة إلى اللاتينية للمبتدئين).
  • يمكن للطلاب الذين يتمتعون بقدرات قوية للغات الذين لم يتعلموا اللاتينية أو اليونانية أن يأخذوا تعديلات IIA (اللاتينية للمبتدئين فقط) أو mods IIB (اليونانية للمبتدئين فقط).

يتم الآن تنظيم تعليم اللغة بشكل مركزي داخل الجامعة من قبل كلية الكلاسيكيات ، وهذا يترك الكليات حرة في التركيز على تدريس الأدب الكلاسيكي / الخطابة والتاريخ والفلسفة.

يشتهر اختبار التعديل بأنه نوع من المحنة: فقد تطور في القرن الحادي والعشرين من 11 أو 12 ورقة مدتها ثلاث ساعات عبر سبعة أيام متتالية إلى 10 أو 11 ورقة من ثلاث ساعات خلال سبعة أو ثمانية أيام. وبالتالي ، لا يزال المرشحون للامتحانات الكلاسيكية يواجهون عددًا أكبر من الامتحانات من الطلاب الجامعيين الذين يقرؤون لمعظم الدرجات الأخرى في أكسفورد الذين يجلسون على تعديلاتهم أو تمهيدهم أو حتى نهائياتهم في كثير من الحالات.

يمكن للطلاب الذين يجتازون التعديلات بنجاح أن يواصلوا دراسة دورة العظماء الكاملة في فصولهم السبعة المتبقية. يُتوقع من أولئك الذين يختارون إصدار "الدورة الثانية" قراءة العديد من نصوصهم النهائية باللغة الأصلية للغة التي اختاروها مثل تلك الموجودة في الدورة الأولى ، علاوة على ذلك ، هناك خيار دراسة اللغة الكلاسيكية الثانية في ورقتين في النهائيات.

عظماء تحرير

تألفت دورة العظماء التقليدية من التاريخ اليوناني والروماني من جهة ، والفلسفة من جهة أخرى. تضمنت الفلسفة أفلاطون وأرسطو ، وكذلك الفلسفة الحديثة ، المنطق والأخلاق ، مع قراءة نقدية للنصوص القياسية. في عام 1968 تمت إضافة "الأدب اليوناني واللاتيني" الاختياري اختار الطلاب اثنين من الثلاثة.

منذ ذلك الحين ، تم أيضًا تطوير العديد من الدورات المدمجة بما في ذلك:

  • الكلاسيكيات واللغات الحديثة
  • التاريخ القديم والحديث (AMH) و
  • علم الآثار الكلاسيكي والتاريخ القديم.

في عام 2004 كامل أشعل. همم. تم مراجعة الدورة التي تم فحصها من قبل الطلاب منذ عام 2008 ، والآن يختارون ثمانية أوراق من مجموعة واسعة من المجالات:

  • التاريخ القديم - أوراق "الفترة" التي تتراوح من تاريخ ما قبل تاريخ اليونان إلى الأباطرة الفلافيين الأوائل في روما أو أوراق "الموضوع" ، حول موضوعات مثل النوع والجنس في العالم القديم أو الديمقراطية الأثينية.
  • الفلسفة - من أفلاطون جمهورية وأرسطو أخلاق Nicomachean إلى الفلاسفة الأكثر حداثة ، مثل كانط وفيتجنشتاين
  • الأدب القديم - بما في ذلك الأوراق "الأساسية" حول النصوص اليونانية واللاتينية السائدة ، بالإضافة إلى العديد من المؤلفين الفرديين والموضوعات الأخرى
  • فقه اللغة (علم اللغة الكلاسيكي) - بما في ذلك أوراق مثل "اليونانية من الخطي ب إلى كوين" و "أوسكاني وأمبرين" و "اللسانيات العامة وعلم فقه اللغة المقارن"
  • الفن الكلاسيكي وعلم الآثار من المزهريات إلى المباني
  • اللغة الكلاسيكية الثانية - لأولئك الذين قدموا لغة واحدة فقط في تعديل
  • يمكن تقديم أطروحة خاصة اختيارية كساعة أطروحات ورقية ضمن كل خيار من الخيارات الخمسة الأولى

اللوائح التي تحكم مجموعات الأوراق بسيطة إلى حد ما: يجب أن يأخذ الطلاب أربعة أوراق على الأقل بناءً على دراسة النصوص القديمة باللاتينية أو اليونانية الأصلية وإلا يمكنهم اختيار ما يريدون ، بشرط فقط إذا كانوا يقدمون أوراقًا أدبية ، فيجب عليهم تقديم الأوراق "الأساسية" المناسبة أيضًا ، وإذا اختاروا تقديم أوراق "الفترة" في التاريخ ، فيجب عليهم تقديم إحدى المجموعات المعتمدة.

في الماضي ، كان إلزاميًا أيضًا تقديم أوراق بترجمة غير مُعدَّة من اللاتينية واليونانية إلى الإنجليزية ، تُحسب هذه الأوراق "تحت السطر" - كان يُطلب من المرشحين اجتيازها ، لكنهم لم يؤثروا بخلاف ذلك على الدرجة الكلية للدرجة. تم الآن إسقاط هذا المطلب ، ومن الممكن اجتياز عظماء دون تقديم أي أوراق ترجمة غير مُجهزة. تمت إزالة أوراق النثر وتأليف الشعر الاختيارية سابقًا (الإنجليزية إلى اللاتينية واليونانية) من مناهج العظماء تمامًا. [ بحاجة لمصدر ]


أسئلة مكررة

الدورات في اليونانية القديمة واللاتينية إلزامية لجميع الدرجات في الكلاسيكيات ولشهادة البكالوريوس مع مرتبة الشرف المتخصصة في الدراسات الكلاسيكية. بالنسبة لجميع الدرجات العلمية الأخرى في الدراسات الكلاسيكية ، تعتبر دورات اللغة اختيارية. يتم تشجيع الطلاب الحاصلين على درجة الدراسات الكلاسيكية ، مع ذلك ، على جعل اليونانية القديمة و / أو اللاتينية مكونًا من برنامج درجة الدراسات الكلاسيكية خاصة إذا كانوا يفكرون بشكل معتدل في الدراسات العليا في الكلاسيكيات أو التاريخ القديم.

للمساعدة في اختيار تخصصك ، يمكنك ترتيب موعد استشاري مع مركز الإرشاد الأكاديمي بكلية الآداب والدراسات المهنية ، أو يمكنك تغيير تخصصك أو تخصصك الفرعي (أو يضيف رئيسي أو ثانوي) عبر الإنترنت في هذا الموقع.

سيدخل الطلاب عادةً في برامج الدرجة الكلاسيكية من خلال التسجيل في AP / GK 1000 6.0 و / أو AP / LA 1000 6.0 في قسم اللغات والآداب واللغويات. قد يتم التنازل عن هذا المطلب للطلاب الذين تلقوا تعليمات سابقة بهذه اللغات والذين اجتازوا بنجاح اختبار تحديد المستوى في هذه الحالة ، سيدخل الطالب البرامج من خلال التسجيل في دورة لاتينية و / أو يونانية بمستوى 2000.

سيدخل الطلاب عادةً في برامج الدرجات العلمية في الدراسات الكلاسيكية عن طريق أخذ AP / HUMA 1100 9.0 أو AP / HUMA 1105 9.0 أو AP / HUMA 1115 9.0 (ملاحظة: سيتم احتساب ستة اعتمادات فقط من هذه الدورات في تخصص الدراسات الكلاسيكية) و / أو AP / HIST 2100 6.0 و / أو AP / LA 1000 6.0 أو AP / GK 1000 6.0.

يمكن العثور على قوائم التحقق لجميع برامج الدرجات العلمية على موقع الدراسات الكلاسيكية (انظر قوائم التحقق من الدرجة). يمكنك الوصول إلى تقرير التقدم الدراسي الخاص بك عبر الإنترنت على My Degree Progress (يرجى ملاحظة أنه إذا كنت تخصصًا مزدوجًا أو تخصصًا رئيسيًا / ثانويًا ، فلا يمكنك استخدام هذا التقرير في الوقت الحالي).

من المتوقع أن يقوم الطلاب بمراقبة وتتبع تقدمهم ويكونوا على دراية بجميع المتطلبات والسياسات. المنسق والمستشارون في مكتب LA & ampPS موجودون هنا لتقديم المشورة لك بشأن الخيارات المختلفة التي يمكنك الاختيار من بينها.

مكتب الإرشاد الأكاديمي لمركز النجاح الطلابي
103 سنترال سكوير
هاتف: 416-736-5222
فاكس: 5294-736-416
ساعات العمل: ٨:٣٠ صباحًا - ٦:٣٠ مساءً (من الإثنين إلى الخميس) ومن الساعة 10:30 صباحًا حتى 4:30 مساءً (جمعة)
لحجز موعد: خدمات الإرشاد الأكاديمي
البريد الإلكتروني: [email protected]

يمكن العثور على حاسبة يورك GPA في Student Resources - GPA Calculator. في أسفل هذه الصفحة ، يمكنك أيضًا العثور على حاسبة GPA العكسية لمساعدتك في حساب الدرجات المطلوبة في جلسة مستقبلية للحصول على معدل تراكمي معين.

يجب عليك أولاً استشارة TA أو مدير الدورة التدريبية في دورتك التدريبية. إذا كنت لا تزال ترغب في التحدث إلى شخص ما عن درجتك ، فيجب عليك زيارة القسم المنزلي الذي يقدم الدورة (على سبيل المثال ، القسم المنزلي لدورات HUMA هو العلوم الإنسانية ، والقسم الرئيسي لدورات HIST هو التاريخ ، القسم الرئيسي لـ LA 1000 و GK 1000 هو DLLL القسم الرئيسي لدورات LA 2000 و GK 2000 و 3000 و 4000 على مستوى اليونان القديمة واللاتينية هي العلوم الإنسانية). إذا كنت تستأنف الدرجة النهائية ، فيجب أن تكون على دراية بالموعد النهائي لتقديم الاستئناف.

يمكن العثور على سياسة مجلس الشيوخ بشأن الصدق الأكاديمي على صفحة ويب الأمانة العامة على سياسات الصدق الأكاديمي. للحصول على معلومات حول القضايا التي تنطوي على النزاهة الأكاديمية والانتحال ، قم بزيارة موقع يورك سبارك.

مدونة قواعد سلوك الطلاب متاحة على موقع سياسات الأمانة العامة.

يورك لديها عدد من الموارد التي يمكن أن تساعدك في هذه المجالات. يمكنك زيارة مركز الكتابة الأكاديمية في مبنى S329 Ross (416-736-5134). يمكنك زيارة موقع مركز الكتابة لمزيد من الموارد مثل المعلمين الإلكترونيين للتعليق على مسودات المقالات. يمكنك أيضًا زيارة صفحة ويب Learning Skills Services لمزيد من الموارد.

يتم تقديم دورات القراءة الفردية على مستوى 4000 في اللغة اليونانية الكلاسيكية واللاتينية (نصف الدورات أو الدورات الكاملة) فقط في ظل ظروف خاصة وبالاتفاق بين عضو هيئة التدريس والبرنامج في الدراسات الكلاسيكية والطالب. تطبق لوائح كلية الآداب والدراسات المهنية الخاصة بدورات القراءة المستقلة. للحصول على معلومات حول دورات القراءة الموجهة ، راجع نموذج طلب القراءة الموجهة LA & ampPS.

يجب أن يبدأ الطلاب دورات القراءة. قبل السماح لهم بأخذ مثل هذه الدورات ، يجب أن يكون الطلاب قد أكملوا دورات اللغة ذات المستوى 3000 أو دورات اللغة ذات المستوى 4000 في مجال دراستهم داخل البرنامج. يقدم الطالب خطة المقرر إلى عضو هيئة التدريس ("المشرف") الذي وافق على توجيه الطالب.

يوافق عضو هيئة التدريس على الدورة الدراسية ويوقع على الاستمارة. يقوم الطالب بعد ذلك بإحضار النموذج للموافقة النهائية لمنسق البرنامج. يجب الحصول على هذه الموافقة النهائية قبل الحصول على القبول في مثل هذه الدورات. بعد موافقة المنسق ، يجب على الطالب بعد ذلك أخذ النموذج المكتمل والموقع إلى منسق برنامج البكالوريوس في قسم العلوم الإنسانية (Vanier College 203) للمعالجة. تطبق مواعيد الدورات ذات الصلة.

يشجع برنامج الدراسات الكلاسيكية الطلاب على تعميق معرفتهم من خلال الدراسة في الخارج. لدى York International معلومات حول الدراسة في الخارج. يعطي منسق البرنامج للطلاب معلومات عن الحفريات الأثرية الصيفية على مدار العام.

يرجى أيضًا مراجعة موقع LA & ampPS Study Abroad للحصول على معلومات خاصة بالكلية.

نعم فعلا. يتم ذلك إما عن طريق خطاب الإذن (إذا كنت ترغب في الالتحاق بدورة تدريبية في مكان آخر) أو من خلال York International (إذا كنت ترغب في الدراسة في مكان آخر لمدة فصل دراسي أو لمدة عام). بالنسبة لطلبات الالتحاق بدورة تدريبية في مكان آخر ، يجب أن يكون الطلاب في وضع جيد (GPA 4.0).

يجب عليك استشارة منسق البرنامج للحصول على إذن. يرجى إحضار المعلومات في شكل ورقي حول الدورة التي ترغب في دراستها خارج يورك. من الأفضل الحصول على إذن أولاً قبل التسجيل في الجامعة الأخرى. يرجى إتاحة الوقت الكافي للنظر في طلبك. تأكد من تضمين ما يلي في خطاب الإذن الخاص بك:

  • عنوان بريدك الإلكتروني
  • هيئة التدريس الحالية في يورك
  • تخصصك في يورك
  • طلبت الجلسة (على سبيل المثال ، شتاء 2021)
  • الاسم الكامل ومعلومات الموقع الخاصة بمؤسستك المضيفة

تأكد من أنك قد أدرجت مع خطاب الإذن الخاص بك بيانًا مكتوبًا موجزًا ​​يقدم المعلومات التالية:

  • المواعيد الدقيقة للجلسة (البداية والنهاية)
  • كم عدد ساعات الفصل التي تتضمنها الدورة
  • كم عدد أسابيع الدراسة التي تتضمنها الدورة
  • منهج دراسي مفصل أو دورة دراسية (بما في ذلك المنهج الدراسي ، إذا كان ذلك ممكنًا ، يتم تغطية المواد المستخدمة في الكتب الدراسية وتقييمها)
  • كم عدد الاعتمادات التي تطلبها
  • لماذا ترغب في أخذ هذه الدورة في مكان آخر وليس في جامعة يورك

إذا كنت ترغب في الدراسة في جامعة أخرى لمدة فصل دراسي أو أكثر ، يجب عليك الاتصال بـ York International.

نعم فعلا. تحتاج إلى تزويد مكتب المسجل بالمعلومات المناسبة في نموذج خطاب الإذن. في النموذج ، قم بملء معلومات الدورة والمنهج الدراسي للمدرسة الميدانية التي اخترتها (والتي يجب أن ترعاها جامعة أو مؤسسة أكاديمية معتمدة).

الخطوة التالية هي الحصول على إذن لعملك في المدرسة الميدانية للاعتماد على شهادتك من منسق الدراسات الكلاسيكية ، الذي سيحدد عدد الاعتمادات التي يمكنك كسبها للدورة (6 أو 3) وعلى أي مستوى. يمكن تسليم نموذج خطاب الإذن المكتمل الخاص بك في مركز بينيت. سيؤكد مكتب المسجل استلام النموذج الخاص بك.

بعد عودتك من المدرسة الميدانية ، أرسل نسخة مدرستك الميدانية الرسمية النهائية إلى مكتب المسجل ، والتي ستحتوي على سجل بالدرجة التي تلقيتها (هناك موعد نهائي يجب عليك القيام بذلك). يجب أن يؤكد مكتب المسجل استلام النسخة الخاصة بك والاعتمادات التي تلقيتها.

من المهم إكمال خطاب الإذن الخاص بك قبل التوجه إلى المدرسة الميدانية. وإلا فسيتعين عليك الحصول على إذن بعد الواقعة عن طريق عملية الالتماسات ، والتي تستغرق وقتًا طويلاً وأكثر صعوبة. تأكد أيضًا من إحضار نصك إلى مكتب المسجل في الوقت المحدد.

الطلاب في الدراسات الكلاسيكية مؤهلون للحصول على العديد من الجوائز في الجامعة وكلية الآداب والدراسات المهنية ، بما في ذلك جائزة الكلاسيكيات ، والتي تُمنح سنويًا للطالب الواعد في اللغة اليونانية أو اللاتينية. بالإضافة إلى ذلك ، تُمنح جائزة Vanier College Convocation سنويًا للطالب المتخرج في الدراسات الكلاسيكية أو الكلاسيكية مع أعلى مكانة أكاديمية.

يجب على الطلاب الواعدين التفكير في التقدم بطلب للحصول على منحة هاري سي ماينارد في الدراسات الكلاسيكية أو منحة هاري سي ماينارد للدراسة في الدراسات الكلاسيكية في الخارج التي تديرها جمعية أونتاريو الكلاسيكية. للحصول على التفاصيل ، راجع موقع الويب الخاص بها ضمن المنح الدراسية (www.ontclassics.org). الموعد النهائي لتقديم الطلبات هو عادة أواخر أكتوبر.

يمكن للطلاب المتقدمين للالتحاق بأي برنامج ماجستير في الكلاسيكيات أو التاريخ القديم أو الفلسفة القديمة في كندا التقدم بطلب للحصول على منحة ديزموند كوناشر. لمزيد من التفاصيل ، راجع موقع CAC. يجب أن يكون المتقدمون طلابًا كنديين (مواطنين أو مقيمين دائمين) يعتزمون دخول السنة الأولى من الدراسات العليا في برنامج كلاسيكي أو برنامج مشابه في إحدى الجامعات الكندية. يجب أن يكون عمر المتقدمين أقل من 28 عامًا في الأول من يناير من عام تقديم الطلب. المعايير الرئيسية هي التحصيل الأكاديمي والوعد المهني والإعداد المناسب للطلاب الجامعيين.

رابطة طلاب الدراسات الكلاسيكية بجامعة يورك (YUCSSA) مفتوحة لجميع التخصصات والقصر في الدراسات الكلاسيكية والكلاسيكية في يورك ولأي طالب في يورك مهتم بالعالم القديم وحماس له. لمزيد من المعلومات ، قم بزيارة موقع YUCSSA.


محتويات

على الرغم من أن اللاتينية كانت في يوم من الأيام اللغة الأكاديمية العالمية في أوروبا ، إلا أن الأكاديميين لم يعودوا يستخدمونها لكتابة الأوراق أو الخطاب اليومي. علاوة على ذلك ، قامت الكنيسة الرومانية الكاثوليكية ، كجزء من إصلاحات الفاتيكان الثاني في الستينيات ، بتحديث طقوسها الدينية للسماح باستخدام أقل للغة اللاتينية وزيادة استخدام اللغات العامية. ومع ذلك ، ظلت دراسة اللغة اللاتينية عنصرًا أساسيًا أكاديميًا في القرن الحادي والعشرين.

معظم الدورات اللاتينية المقدمة حاليًا في المدارس الثانوية والجامعات موجهة نحو ترجمة النصوص التاريخية إلى اللغات الحديثة ، بدلاً من استخدام اللاتينية للتواصل الشفوي المباشر. على هذا النحو ، فهم يعاملون اللغة اللاتينية في المقام الأول كلغة مكتوبة ميتة ، على الرغم من أن بعض أعمال الأدب الحديث مثل جزيرة الكنز, روبنسون كروزو, بادينغتون بير, ويني ذا بوه, مغامرات تن تن, أستريكس, هاري بوتر, لو بوتي الأمير, ماكس وموريتز, بيتر رابيت, بيض اخضر و لحم خنزيز، و القطة في القبعة تمت ترجمتها إلى اللاتينية من أجل تعزيز الاهتمام باللغة.

المعيشة اللاتينية تحرير

على العكس من ذلك ، يعتقد أنصار الحركة اللاتينية الحية أنه يمكن تعليم اللغة اللاتينية بنفس الطريقة التي يتم بها تدريس اللغات "الحية" الحديثة ، أي من خلال دمج الطلاقة الشفوية وفهم الاستماع بالإضافة إلى المهارات النصية. يقدم هذا النهج نظرة ثاقبة تأملية وأسلوبية حول كيفية تحدث المؤلفين القدامى ودمج أصوات اللغة ، حيث يصعب التعرف على الأنماط في الشعر والأدب اللاتيني دون فهم أصوات الكلمات. يمكن رؤية اللغة اللاتينية الحية أثناء العمل في Schola [1] ، وهو موقع للتواصل الاجتماعي حيث تتم جميع المعاملات باللغة اللاتينية ، بما في ذلك المحادثات في الوقت الفعلي في مكان الموقع (غرف الدردشة).

تشمل المؤسسات التي تقدم تعليم اللغة اللاتينية الحية الفاتيكان وجامعة كنتاكي. في بريطانيا العظمى ، تشجع الرابطة الكلاسيكية هذا النهج ، وقد تم نشر كتب باللغة اللاتينية تصف مغامرات فأر يسمى Minimus. يتم بث البودكاست اللاتيني ، الذي يدرس المحادثة اللاتينية الكلاسيكية ، من لندن. هناك العديد من المواقع التي تقدم Nuntii Latini (أخبار لاتينية) والتي عادة ما تغطي الشؤون الدولية: في فنلندا (أسبوعيًا) ، في بريمن / ألمانيا (شهريًا) ، وفي إذاعة الفاتيكان [2]. في الولايات المتحدة ، يشجع الاتحاد الوطني للناشئين الكلاسيكي (الذي يضم أكثر من 50000 عضو) طلاب المدارس الثانوية على متابعة دراسة اللغة اللاتينية ، وتشجع الرابطة الوطنية الكلاسيكية العليا طلاب الجامعات على مواصلة دراستهم للغة.

التأثير على اللغات الاصطناعية تحرير

تأثرت العديد من اللغات الدولية المساعدة بشدة باللاتينية ، فاللغة الناجحة Interlingua تعتبر نفسها نسخة حديثة ومبسطة من اللغة. Latino sine Flexione هي لغة تم إنشاؤها من اللاتينية مع إسقاط تصريفاتها ، والتي ادعت إلى وجود عدد كبير من المتابعين في أوائل القرن العشرين.

لا يتم تقديم اللغة اللاتينية من خلال المناهج الدراسية السائدة ولكنها تقدم في العديد من المدارس الثانوية كمادة اختيارية. تقدم العديد من المدارس ، ولا سيما المدارس الخاصة ، العديد من اللغات في السنة السابعة لتعريف الطالب باللغات كما هو الحال بالنسبة للغات الاختيارية الممكنة. غالبًا ما تكون اللاتينية من بين هذه اللغات التمهيدية. بدلاً من ذلك ، تقدم العديد من الجامعات أو الكليات هذا الموضوع للطلاب إذا رغبوا في دراسته.

يتم تقديم اللغة اللاتينية من خلال المناهج الدراسية السائدة في إطار NZCEA (الشهادة الوطنية النيوزيلندية للإنجاز التعليمي). أنها توفر عدة سنوات من التعليم المدعوم من الحكومة. ومع ذلك ، لا تقوم جميع المدارس بتدريس اللغة اللاتينية لأنها مادة اختيارية. مدرسة أوكلاند للقواعد (AGS) ، هي واحدة من آخر المدارس العامة التي تتطلب من الطلاب المتفوقين أن يأخذوا تعليم اللغة اللاتينية في السنة الأولى من دراستهم. [1] اللاتينية متاحة أيضًا للدراسة في التعليم العالي في العديد من الجامعات.

في عام 2020 ، كان هناك نقاش حول الإلغاء المقترح للدعم الحكومي للمناهج اللاتينية. [2]

بلجيكا تحرير

تحرير المناطق الناطقة باللغة الهولندية

يتم تدريس اللاتينية اختياريا. يمكن لمعظم الطلاب اختيار اللغة اللاتينية كواحدة من التخصصين. قد تكون التخصصات الأخرى هي اليونانية أو الرياضيات أو العلوم أو العلوم الإنسانية أو اللغات الحديثة. ما يقرب من ثلث طلاب "ASO" يتعلمون اللاتينية لعدد من السنوات.

تحرير المناطق الفرنكوفونية

يتم تدريس اللاتينية اختياريا في المدارس الثانوية.

تحرير فرنسا

تدرس اللاتينية اختياريا في المدارس الثانوية الفرنسية.

تحرير ألمانيا

في ألمانيا ، تعد اللغة اللاتينية اختيارًا للغة الثانية الإلزامية في صالة الألعاب الرياضية (المدرسة الثانوية الرئيسية التي تستعد للالتحاق بالجامعة) ، عادةً جنبًا إلى جنب مع الفرنسية وأحيانًا الإسبانية والروسية وما إلى ذلك. ما يقرب من ثلث الطلاب في صالة للألعاب الرياضية [3] يتعلمون اللغة اللاتينية من أجل عدد من السنوات ، [4] والشهادة اللاتينية ("Latinum") هي مطلب لدورات جامعية مختلفة. إنها ثالث أشهر لغة يتم تعلمها في المدرسة بعد الإنجليزية والفرنسية ، قبل الإسبانية أو الروسية. في بعض المناطق ، وخاصة المناطق ذات الأغلبية الكاثوليكية مثل بافاريا ، لا تزال تحظى بشعبية كبيرة ، لدرجة أن أكثر من 40 ٪ من جميع طلاب المدارس النحوية يدرسون اللاتينية. ومع ذلك ، في ألمانيا الشرقية حيث تم كسر التقاليد التعليمية خلال الفترة الشيوعية ، لا تحظى بشعبية كبيرة.

تحرير اليونان

تعليم اللغة اللاتينية له تاريخ طويل جدًا في اليونان. تعد اللغة اللاتينية اليوم إلزامية لطلاب المدارس الثانوية الذين يرغبون في دراسة القانون والعلوم الاجتماعية والسياسية والعلوم الإنسانية ، وهي واحدة من المواد الأربعة التي تم اختبارها في الامتحانات اليونانية للالتحاق بدورات على المستوى الجامعي في هذه المجالات. في المدرسة الثانوية ، يتم تدريس المادة بطريقة مفصلة للغاية أثارت انتقادات.

ايرلندا تحرير

كانت اللغة اللاتينية حتى وقت قريب شائعة جدًا في المدارس الثانوية. لم يتم تدريس اللغة اللاتينية الآن على نطاق واسع ، ولكن يمكن اعتبارها مادة اختيارية في بعض المدارس الثانوية.

تحرير إيطاليا

في إيطاليا ، تعتبر اللغة اللاتينية إلزامية في المدارس الثانوية مثل ليسيو كلاسيكو و Liceo Scientifico، والتي عادة ما يحضرها الأشخاص الذين يهدفون إلى أعلى مستوى من التعليم. في ليسيو كلاسيكو، وهي المدرسة التي حضرها الصف الحاكم تاريخيًا ، اليونانية القديمة هي مادة إلزامية أيضًا. لا تشمل المدارس الثانوية الإيطالية ، بخلاف liceo classico و liceo scientifico ، المواد اللاتينية واليونانية القديمة. حوالي ثلث خريجي المدارس الثانوية الإيطالية (19 عامًا) درسوا اللغة اللاتينية لمدة خمس سنوات. يتم تدريس اللغة اللاتينية أيضًا في Accademia Vivarium Novum.

حوالي 40 بالمائة من طلاب المدارس الثانوية الإيطالية يدرسون اللغة اللاتينية في المدرسة الثانوية لمدة خمس سنوات. [5] تتكون دورات اللغة اللاتينية من عدد كبير جدًا من الفترات الأسبوعية ، وهذا يساهم في جعل نظام التعليم الإيطالي مختلفًا إلى حد ما عن نظام البلدان الأخرى ، حيث يقرر عدد ضئيل فقط من الطلاب الالتحاق بدورات اللغة اللاتينية في المدرسة الثانوية. في إيطاليا ، تعتبر اليونانية اللاتينية واليونانية القديمة مهمة لأنه يعتقد أنها تساعد الطلاب على تعلم طريقة دراسة فعالة. في إيطاليا ، يُعتقد أيضًا أنه "يفتح عقول الطلاب" (كما يقول الناس) ، أي لجعلهم أكثر مهارة وذكاءً ، على الرغم من عدم وجود دليل إحصائي قاطع على ذلك. بسبب تداخل الكلمات بين اللاتينية والإيطالية ، وأحيانًا في اللغة الإنجليزية ، يُعتقد أن طلاب اللاتينية لديهم مفردات أوسع في مجالات العلوم والأدب والقانون والفلسفة وأيضًا في اللغة الأجنبية (الإسبانية والفرنسية والبرتغالية ، الإنجليزية والرومانية). بعض المحتويات التي قد تقلل دورات اللغة اللاتينية واليونانية القديمة من الفترات الأسبوعية المتبقية المخصصة لأي دورة أخرى يمكن للمرء أن يراها أكثر أهمية [6] [7]

تشتمل دورات اللغة اللاتينية واليونانية القديمة في المدرسة الثانوية على قواعد اللغة والأدب. القواعد النحوية هي عادة تحليل النص المعطى ، وهذا ، من بين أمور أخرى ، من المفترض أن يحسن المهارات اللغوية للطلاب. داخل liceo classico و liceo scientifico ، عادةً ما تستغرق الترجمة شبه اليومية للنصوص القصيرة من اللاتينية واليونانية القديمة الجزء الأكبر من الوقت اليومي الذي يخصصه كل طالب للواجب المنزلي. درس في العامين الأولين من المدرسة الثانوية. يدرس الأدب في السنوات الثلاث المتبقية. يتم أيضًا تعيين واجبات منزلية يومية للطلاب تتكون من ترجمة نصوص قصيرة من اللاتينية واليونانية القديمة (يطلق عليها باللغة الإيطالية versione دي لاتينو و versione دي غريكو على التوالى). يتم تعليم الطلاب تنفيذ مهمة ترجمة بعد تحليل دلالي صارم.

قارن الفيزيائي الإيطالي جويدو تونيلي ترجمة النصوص القصيرة من اللاتينية واليونانية القديمة بـ "البحث العلمي" ويقال إنه تمرين عقلي مفيد. [8]

تلقى نظام التعليم الإيطالي المديح والنقد. كما تم اقتراح أنه يجب مراجعته لتلبية احتياجات العصر المعاصر ، ويرجع ذلك أساسًا إلى اختلافه الشديد عن أنظمة التعليم الأخرى الناجحة ، مثل تلك الموجودة في فنلندا والولايات المتحدة. على الرغم من جهود السياسيين الإيطاليين لإصلاحها ، لم يتغير الكثير عندما يتعلق الأمر باللاتينية واليونانية القديمة. [9]

داخل المدارس الإيطالية ، فإن النطق الذي يتبناه المعلمون هو عادة نطق اللاتينية الجديدة.

هولندا تحرير

في هولندا ، يعد تعلم الأثير اللاتينية أو اليونانية القديمة أمرًا إلزاميًا في أعلى أنواع التعليم الثانوي ، صالة الألعاب الرياضية - كلتا اللغتين على الأقل خلال السنوات الثلاث الأولى. بعد ذلك ، يمكن للتلاميذ أن يختاروا إما الاحتفاظ باللاتينية فقط ، أو الاحتفاظ باليونانية فقط ، أو الاحتفاظ باللغتين الكلاسيكيتين في مناهجهم الدراسية لمدة ثلاث سنوات أخرى.

تحرير بولندا

اللاتينية هي لغة أجنبية غير إلزامية يستخدمها بعض الطلاب [ التوضيح المطلوب ] يمكن للمدارس الثانوية أن تختار التعلم. اللغة اللاتينية وثقافة العصور القديمة هي أيضًا أحد الاختبارات الإضافية التي قد يخضع لها خريج المدرسة الثانوية خلال فترة نضوجهم. اللغة اللاتينية مادة إلزامية لطلاب القانون والطب والطب البيطري ودراسات اللغة.

تحرير إسبانيا

اللاتينية هي مادة إلزامية لجميع أولئك الذين يدرسون العلوم الإنسانية (يمكن للطلاب الاختيار من بين ثلاثة أنواع من الدراسة: العلوم أو العلوم الإنسانية أو خليط) في الصفين 11 و 12.

سويسرا تحرير

منذ الثمانينيات عندما كان حوالي نصف جميع طلاب المدرسة الثانوية (المدرسة النحوية ، نوع الثانوية المؤدية إلى الالتحاق بالجامعة) لديهم اللغة اللاتينية ، أخذت اللغة تراجعاً عميقاً. بعد فترة نقاهة متواضعة في السنوات الماضية ، يأخذ حوالي خمس الطلاب في صالة الألعاب الرياضية في الوقت الحاضر بضع سنوات من اللغة اللاتينية. هناك اختلافات إقليمية: في حين أنه في عدد قليل من الكانتونات مثل Uri ، لم يعد يتم تدريس اللغة بعد الآن ، في Appenzell و Graubünden و Glarus و Zürich ، حوالي 40 ٪ من طلاب Gymnasium يأخذون اللغة اللاتينية. [10]

تحرير المملكة المتحدة

في النصف الأول من القرن العشرين ، تم تدريس اللغة اللاتينية في حوالي 25٪ من المدارس. [11] ومع ذلك ، بدءًا من الستينيات ، بدأت الجامعات بالتخلي عن اللغة اللاتينية تدريجيًا كشرط دخول لدرجات الطب والقانون. بعد إدخال الشهادة العامة للغة الحديثة للتعليم الثانوي في الثمانينيات ، بدأ استبدال اللغة اللاتينية بلغات أخرى في العديد من المدارس. لاتزال اللغة اللاتينية تدرس في عدد قليل ، ولا سيما في المدارس الخاصة. [12] ثلاثة مجالس امتحانات بريطانية تقدم اللاتينية ، OCR ، SQA و WJEC. في عام 2006 ، تم إسقاطه من قبل مجلس الامتحان AQA.

بلدان أخرى تحرير

في الدنمارك ، والسويد ، وأيسلندا ، والنمسا ، وجمهورية مقدونيا ، والمجر ، وسلوفينيا ، وكرواتيا ، وصربيا ، وبلغاريا ، ورومانيا ، تتم دراسة اللغة اللاتينية على مستوى المدرسة الثانوية كمادة إلزامية أو اختيارية. إنه إلزامي في برامج المدرسة الثانوية Gymnasium. في البرتغال ، تدرس اللغة اللاتينية أيضًا. في فنلندا ، تدرس اللغة اللاتينية في أقلية صغيرة من المدارس الثانوية.

كندا تحرير

يتم توفير اللغة اللاتينية أحيانًا في عدد صغير من المدارس الثانوية الكندية ، وعادة ما يتم دراستها على أنها اختيارية.

تحرير الولايات المتحدة

في الولايات المتحدة ، يتم تدريس اللغة اللاتينية أحيانًا في المدارس الثانوية والمدارس الإعدادية ، وعادة ما تكون اختيارية أو اختيارية. ومع ذلك ، هناك حركة تعليم كلاسيكية متنامية تتكون من مدارس خاصة ومدارس منزلية تقوم بتدريس اللغة اللاتينية على مستوى المدارس الابتدائية أو القواعد. غالبًا ما يتم تدريس اللغة اللاتينية في المدارس الثانوية الكاثوليكية ، وفي بعضها يكون مقررًا مطلوبًا. خضع أكثر من 149 ألف طالب لاتيني لامتحان اللغة اللاتينية لعام 2007. في عام 2006 ، خضع 3333 طالبًا لامتحان AP الأدب اللاتيني. هناك أيضًا اختبار لاتيني وطني يتم إجراؤه للطلاب في الولايات المتحدة ودول أخرى.

تحرير تشيلي

اللاتينية ليست مادة إلزامية في المدرسة ، ويتم تقديمها على أنها اختيارية في عدد قليل جدًا من المدارس الثانوية. ومع ذلك ، فإن العديد من الجامعات تنقل اللغة اللاتينية كموضوع إلزامي لطلاب الفلسفة والأدب واللغويات واللاهوت وأحيانًا القانون.

تحرير فنزويلا

في فنزويلا يتم تدريس اللغة اللاتينية كمادة إلزامية في فرع العلوم الإنسانية في bachillerato لسنتين. Bachillerato هو جزء من التعليم الثانوي يشبه المدارس الثانوية الأمريكية وينقسم إلى فرعين: العلوم والإنسانيات. يتعلم الطلاب قواعد اللغة اللاتينية في السنة الأولى من دراستهم ، ثم يبنون ويترجمون النصوص اللاتينية في السنة الثانية. [13]

على المستوى الجامعي ، تقدم جامعة جبال الأنديز برنامجًا للحصول على درجة Letras Mención Lengua y Literaturas Clásicas (اللغات والآداب الكلاسيكية). In this program (the only one of its type in Venezuela), the students learn Latin, Ancient Greek and the literature of both languages for five years. [14] In other Venezuelan universities, Latin is a compulsory subject of the program for Letras (Hispanic Literature) و Educación, mención: Castellano y Literatura (Education of Spanish language and Hispanic Literature).

Mainland China and Taiwan Edit

Latin was one of the things which were taught by the Jesuits. [15] [16] A school was established by them for this purpose. [17] [18] A diplomatic delegation found a local who composed a letter in fluent Latin. [19] [20]

Latin is a rare language in Asia, including Taiwan. There are fewer than five universities offering Latin curriculum.

As a Catholic university, Fu Jen University is the most important school to offer the Latin curriculum in Taiwan. It offers short-term Latin courses with dormitory in summer vacation and even attracts many students from mainland China. [21]

In China many universities offer Latin courses. At Beijing Foreign Studies University since 2009 there is a Centre for Latin Studies called Latinitas Sinica.

A number of people interested in Latin do not have access to formal instruction. In many countries, Latin has fallen out of favour in schools and colleges. As a result, there is a growing demand for resources allowing people to study Latin independently. Online study groups offer a certain degree of guidance to independent learners. The beginners' textbook Wheelock's Latin is particularly well-adapted to independent study because of its clear and comprehensive instructions, its numerous exercises, the included answer key, and the wealth of supplementary and third-party aids adapted to the textbook. Lingua Latina Per Se Illustrata by Hans Henning Ørberg is an instructional book that teaches Latin entirely in Latin. A teacher's guide and other support materials are available, including a spoken version of the book. There is useful public domain material online for learning Latin, including old school textbooks, readers, and grammars such as Meissner's Latin Phrasebook. There are also a number of online courses, such as Avitus' Schola Latina Universalis and Molendinarius' Latin-only YouTube course, Cursum Latinum، و ال Latinum Podcast.


4) Apply Online

All applicants must complete an online application form and pay the application fee to be considered for admission to UBC.

Research Information

Research Highlights

  • SFU/UBC Digital Salon, a research community for digital humanities. Faculty: Siobhán McElduff.
  • Ancient Commentator Series. Faculty: Michael Griffin.

Research Focus

Our strengths in Classics include ancient Greek and Roman material culture, drama and performance, philosophy, reception studies, social history, and translation. Our faculty employ a range of perspectives to the interpretation of ancient texts, including gender, performance, and reception. In addition to graduate-level study in Ancient Greek and Latin, we have faculty who are experts in a range of other ancient languages. Graduate students in Classics may also take introductory courses in Biblical Hebrew, Classical Arabic, Akkadian, Middle Egyptian, or Coptic.

Program Components

MA students complete coursework and a thesis. Students must demonstrate proficiency in one of French, German, Italian, or Spanish, usually through a translation exam or additional coursework.

Research Facilities

Our students have access to work space in the Graduate Reading Room with exclusive access to a library of ancient texts and seminal scholarship relating to Classical, Near Eastern and Religious Studies and a computer lab for research and teaching equipped with eight powerful desktop PC computers with dual monitors and a variety of software packages (including ArcGIS, Adobe Creative Suite and Agisoft Photoscan) as well as a 3D printer.

Tuition & Financial Support

Tuition

FeesCanadian Citizen / Permanent Resident / Refugee / Diplomatدولي
Application Fee$108.00$168.25
Tuition *
Installments per year33
Tuition per installment$1,732.53$3,043.77
Tuition كل سنة
(plus annual increase, usually 2%-5%)
$5,197.59$9,131.31
كثافة العمليات Tuition Award (ITA) per year (if eligible) $3,200.00 (-)
Other Fees and Costs
Student Fees (yearly)$969.17 (approx.)
Costs of living (yearly)starting at $17,242.00 (check cost calculator)

Financial Support

Applicants to UBC have access to a variety of funding options, including merit-based (i.e. based on your academic performance) and need-based (i.e. based on your financial situation) opportunities.

Program Funding Packages

All of our Master's students are funded. A typical minimum funding package for MA students is around $18,000 (domestic) or $21,000 per year for 20 months from a combination of Teaching Assistantships and fellowships. Most students receive additional funding from external scholarship competitions and Research Assistantship opportunities in the department, with the most successful students receiving over $30,000 per year. In addition, the Department provides support for student travel and research abroad.

Scholarships & awards (merit-based funding)

All applicants are encouraged to review the awards listing to identify potential opportunities to fund their graduate education. The database lists merit-based scholarships and awards and allows for filtering by various criteria, such as domestic vs. international or degree level.

Teaching Assistantships (GTA)

Graduate programs may have Teaching Assistantships available for registered full-time graduate students. Full teaching assistantships involve 12 hours work per week in preparation, lecturing, or laboratory instruction although many graduate programs offer partial TA appointments at less than 12 hours per week. Teaching assistantship rates are set by collective bargaining between the University and the Teaching Assistants' Union.

Research Assistantships (GRA)

Many professors are able to provide Research Assistantships (GRA) from their research grants to support full-time graduate students studying under their direction. The duties usually constitute part of the student's graduate degree requirements. A Graduate Research Assistantship is a form of financial support for a period of graduate study and is, therefore, not covered by a collective agreement. Unlike other forms of fellowship support for graduate students, the amount of a GRA is neither fixed nor subject to a university-wide formula. The stipend amounts vary widely, and are dependent on the field of study and the type of research grant from which the assistantship is being funded. Some research projects also require targeted research assistance and thus hire graduate students on an hourly basis.

Financial aid (need-based funding)

Canadian and US applicants may qualify for governmental loans to finance their studies. Please review eligibility and types of loans.

All students may be able to access private sector or bank loans.

Foreign government scholarships

Many foreign governments provide support to their citizens in pursuing education abroad. International applicants should check the various governmental resources in their home country, such as the Department of Education, for available scholarships.

Working while studying

The possibility to pursue work to supplement income may depend on the demands the program has on students. It should be carefully weighed if work leads to prolonged program durations or whether work placements can be meaningfully embedded into a program.

International students enrolled as full-time students with a valid study permit can work on campus for unlimited hours and work off-campus for no more than 20 hours a week.

A good starting point to explore student jobs is the UBC Work Learn program or a Co-Op placement.

Tax credits and RRSP withdrawals

Students with taxable income in Canada may be able to claim federal or provincial tax credits.

Canadian residents with RRSP accounts may be able to use the Lifelong Learning Plan (LLP) which allows students to withdraw amounts from their registered retirement savings plan (RRSPs) to finance full-time training or education for themselves or their partner.

Please review Filing taxes in Canada on the student services website for more information.

Cost Calculator

Applicants have access to the cost calculator to develop a financial plan that takes into account various income sources and expenses.

Career Options

Our MA students have gone on to study at outstanding universities such as McGill, University of Toronto, Yale, UC-Berkeley, Stanford, and Oxford. Others have had career success in the public and private sectors as teachers, university administrators, translators, creative professionals, bankers, and more.

Enrolment, Duration & Other Stats

These statistics show data for the Master of Arts in Classics (MA). Data are separated for each degree program combination. You may view data for other degree options in the respective program profile.


Greek and Roman Studies

Greek and Roman Studies (Classics) provides an excellent opportunity to learn about the ancient roots of civilization, and to observe the impact that the ancient world had on later eras. The program examines the literature, language, history, philosophy, mythology, religion, social and economic life, technology, art, architecture and archaeology of the ancient world, framed by the impact on the Mediterranean basin of the city-states of Greece and the Roman Republic and Empire. In addition to learning about the history of civilizations that have made an indelible impact on the modern world, you will have the opportunity to learn the ancient Greek and Latin languages, to study ancient literature in the original languages or in translation, and to benefit from the expertise of Carleton scholars who have a rich variety of interests and areas of specialty. The program is intrinsically interdisciplinary: the study of Classics provides a well-rounded education, producing graduates who can reason, argue, and communicate—essential skills for any field. A minor in Archaeology is also available.


A Brief History of Massage Therapy

It seems to be a universally instinctive response that we should rub an area of our body where we are experiencing soreness or fatigue. Prehistoric cave paintings in the Pyrenees dating to BCE c. 15,000 1 appear to depict some form of therapeutic touch, but it’s difficult to say exactly when and where massage practices first started to be performed in any kind of methodical way. Ancient literature, artwork and archaeological evidence reveal that massage practices existed in many ancient cultures such as India, China, Egypt, Greece, the Roman Empire, Japan, Thailand and Korea. 25

In English the word “massage” is directly borrowed from French. Earlier origins of the word may stem from the Arabic “massa” meaning “to touch, feel”, or the Greek verb “μάσσω” (“masso”) meaning “to knead, to handle, to work with the hands.” However, the word that ancient Greeks used when referring to massage was “anatripsis” (“rubbing up”), and the Latin word was “frictio” (“rub”). 25

Massage Practices from Antiquity to Medieval Times

3000 BCE, while it may not have been written down until about 700 BCE, with a final version being produced in 300 BCE 2 . The text describes Vedic history, mythology and rituals, including those with sacrificial fire. In the text (12.8.3.16) it is written that the sacrificer is anointed as such: “A rubbing down of the sacrificer, with all manner of sweet-smelling substances takes place before sprinkling him with fat…” (translation by Julius Eggeling). Some scholars believe that the text’s references to the position of the Krittikas (the open star cluster Pleiades) indicate that the voice behind the prose of the text belonged to someone who would have been observing the stars at around 3000 BCE. Thus some scholars suspect that the oral tradition of the text dates approximately to that time.

Figure 3.1 Reproduction of artwork on the ancient Egyptian Tomb of Akmanthor

BCE c. 1000-100, India: Chapter 31 of the سوشروتا سامهيتا (an ancient Sanskrit Ayurvedic medical text) discusses the use of sesame oil and ghee (clarified butter) for massage purposes. The text likely originated as oral tradition around 1000 BCE, with the written text being completed anywhere from the sixth to first century BCE. Additionally, a Buddhist text called the Khandhaka (dating to

400 BCE) lists massage practices that Buddha deemed either acceptable or inappropriate, and the ماهابهاراتا (an epic legendary text also dating to

400 BCE) describes a lavish scene in which a prince is massaged by 108 servants in his bathing room, and is then washed with sweet-scented water poured out of golden pots. 9

BCE, Eighth to Second Centuries: Homer’s Iliad and Odyssey make reference to the practice of massage with oils and fragrant substances to aid wound healing and relieve muscle aches in tired warriors. Later ancient Greek writers such as Hippocrates, Aristotle, Lucian and others reveal that deep friction massage of muscles with olive oil was a commonly employed therapy for Greek athletes, and oil – kept in amphorae – was provided to all who attended gymnasia and athletic festivals. 10,12 Hippocrates wrote that: “The physician must be skilled in many things, and particularly friction [massage].” 18

BCE 722-481: Massage is referred to in 30 chapters of the earliest Chinese medical texts called the Huang Di Nei Jing – a compilation of the known Chinese medical knowledge up to that time, and which became the foundation of Traditional Chinese Medicine. The knowledge contained in the texts, however, is believed to originate in the time of the Yellow Emperor (2711-2598 BCE, which pre-dates written Chinese history). 6,25

BCE c. 7 th century, Japan: Japanese monks travelled to China to study Buddhism. They were exposed to Chinese massage practices, which the Japanese later developed into their own style of massage called “anma”. Anma eventually developed into the practice known as Shiatsu, which uses massage to balance energy in the body. 1,20

BCE 500: Jīvaka Komarabhācca 1,19 – also known as Shivago Komarpaj or Dr. Shivago – was the Buddha’s personal physician and founded Traditional Thai Massage (Nuad Boran). He based Thai Massage on a combination of Indian Ayurvedic and Chinese traditions, including acupressure and assisted yoga postures. Rather than using oils, the massage recipient remains clothed, and instead of being rubbed the body is pressed, pulled, rocked and stretched.

BCE 493: The Book of Esther (2:12) in the Christian Bible’s Old Testament and the Jewish Tanakh documents the beauty regimen of the women who were presented to the Persian King Xerxes I (also identified as Ahasuerus), including “treatments” with oil and myrrh. 5,30

BCE 327-325: Alexander The Great campaigned in India, during which time Alexander and his soldiers were exposed to Indian massage traditions, and brought them home with them to the kingdom of Macedon. From this time forward Indian massage traditions were gradually incorporated into Greek, Roman, and Turkish practices. 8,16,20

BCE 100-44: Roman emperor Julius Caesar was known to suffer from sudden bouts of weakness, convulsions and fainting. In his time this was chalked up to epilepsy – seen by the Romans as a sign of divine possession. Modern scholars now believe his symptoms are more likely attributable to a series of mini strokes. 2 After such episodes occurred, Julius Caesar would receive massage treatments to support his recovery. 11

CE 130-210, Roman Empire: Galen (Aelius or Claudius Galenus) was a revered Greek physician and philosopher living in the Roman Empire. 23 He served as personal physician to Septimius Severus and several other emperors, as well as to the gladiators of the High Priest of Asia, to whom he administered massage with olive oil. Galen was a prolific author of medical texts that summarized and expanded on earlier Greek medical knowledge, some of which included discussions of the many health benefits of massage. However, Galen’s texts were not translated into Latin during his time, and as the Roman Empire fell and the period known as the Early Middle Ages (formerly referred to as the Dark Ages, roughly 5 th -10 th centuries CE) began, the study of Galen’s texts and ancient Greek medical knowledge (including Greek massage) practically disappeared from the medical practices of the Latin West, although massage continued to be practiced to a lesser extent by folk medicine women, midwives, and nuns (who began to take on the role of caring for the sick). Meanwhile, Galen’s works continued to be studied and preserved in Byzantium – the mostly Greek-speaking remnants of the Eastern Roman Empire. 18,23

CE 581-618, China: Dr. Sun Si Miao – dubbed the “King of Medicine” – of the Sui and Tang dynasties developed ten new massage techniques and systematized the treatment of childhood diseases with massage therapy, and the Chinese Office of Imperial Physicians established a department of massage therapy. During this time Chinese massage practices (then called “anwu”) became popularized in Japan, Korea, Vietnam, and the Islamic world. 15

CE 7 th – 8 th centuries: The Byzantine regions of Syria and Western Mesopotamia began to be conquered by Arab Muslims. After 750 CE, Muslims began to have Syrian Christians make the first translations of some of Galen’s works from Greek to Arabic. This sparked a renewed popularity and spreading of the knowledge of Galen and Greek medicine (including massage) throughout the medieval and early Islamic Middle East. 23

CE 980-1037: Avicenna 18,21 (or Ibn Sīnā) was a Persian physician, astronomer and philosopher who is now regarded as one of the most significant minds of the Islamic Golden Age – comparable to Italy’s Leonardo da Vinci (who lived centuries later). He produced over 450 writings consisting of a systematization and compilation of the Persian and Greco-Roman medical knowledge that had been translated into Arabic up to his time, and on which Avicenna expanded with the inclusion of his own medical insights. One of the most famous of these texts, “The Canon of Medicine”, included instruction on what became the established precedent for the logical assessment of conditions, and discussed the use of analgesic substances and massage for pain relief.

This text was so influential that it became a standard medical text in many Western and Eastern medieval universities and remained in use until approximately the year 1650. 21 It is thanks to Avicenna and the Arabic translations of Galen’s writings that knowledge of Greco-Roman massage and medicine were not lost, but were instead revived in both the Islamic world and Christian West. The renewed interest in ancient Greek and also Latin texts eventually inspired a new era of innovation in medicine, art and technology in Europe – the Renaissance (c. 1300-1600). 18


محتويات

Prior to the establishment of the Roman empire, education in Gaul was a domestic task or provided by itinerant druids traveling in the Celtic Western Europe. Latin schools were later established by wealthy patricians.

Charlemagne greatly increased the provision of monastic schools and scriptoria (centres for book-copying) in Francia. In 789, he published the Admonitio generalis, ordering that each bishopric organises a school for non-ecclesiastic students, which makes Charlemagne - not without exaggeration - to be considered the father of education in France. As in other parts of medieval Western Europe, literacy was mainly in Latin. Church schools associated to abbeys and cathedrals developed from the 8th century onwards and were controlled by the Catholic Church. The University of Paris was one of the first universities in Europe, created possibly as early as 1150. Grammar schools, often situated in cathedrals, taught the Latin language and law.

In the early modern period, colleges were established by various Catholic orders, notably the Oratorians. In parallel, universities further developed in France. Louis XIV's Ordonnance royale sur les écoles paroissiales of 13 December 1698 obliged parents to send their children to the village schools until their 14th year of age, ordered the villages to organise these schools, and set the wages for the teachers.

By the 1800s France had about 350 eight-year and six-year colleges they provided classical education to about 50,000 young men from the ages of 10 to 20. Some were centuries old, and most gave scholarships to their students. They were primarily funded by cash endowments and farmlands, but in 1789 during the French Revolution, the government seized their endowments and properties and dismissed priests and church-controlled teachers. The plan was for local governments to take up the burden while the central government set up a new system of advanced schools. The new funding plan was not effective for years and meanwhile many of the schools closed or struggled after a 90% reduction in income. By 1793 the national government sold off properties because it needed the money for its foreign wars. A similar treatment was given charitable institutions. [1]

Condorcet in 1792 drew up plans for universal schooling, but it was based on the assumption that the historic endowments would be available. The endowments were diverted to military expenses in 1793 and Condorcet's plan was not adopted.

New secondary schools were established in the larger cities, and were open to all young men of talent. Liberal education, including especially modern sciences, became possible and widespread. It was geared to young men who would become bureaucrats in the new regime. A short-lived "loi Bouquier" (29 frimaire an II) was soon replaced by the "loi Daunou" of 3 brumaire an IV (25 October 1795), which organises the elementary schools, taking away the compulsoriness, and reinstating school fees.

Faculties of the Université de France were organised as four categories (law, medecine, sciences, humanities), under the strict supervision from the government.

After more than a decade of closures, Napoleon set up lycées in 1802 as the main secondary education establishments targeting baccalauréat examinations. They taught French, Latin, Ancient Greek and sciences. A law of 1808 fixed the syllabus as "ancient languages, history, rhetoric, logic , music and the elements of mathematical and physical sciences". They were usually boarding schools under military-like discipline.

In parallel to faculties of law, medicine, sciences, humanities in the universities, grandes écoles were established as specialized higher education institutions focusing on sciences and engineering. The term came after the French Revolution, with the creation of the École Normale Supérieure by the National Convention and the École Polytechnique. Actually, their forerunners were civil servant schools aimed at graduating mine supervisors (École des mines de Paris established in 1783), bridge and road engineers (École royale des ponts et chaussées established in 1747), shipbuilding engineers (École des ingénieurs-constructeurs des vaisseaux royaux established in 1741) and five military engineering academies and graduate schools of artillery established in the 17th century in France, such as the école de l'artillerie de Douai (established in 1697) and the école du génie de Mézière (established in 1748), wherein mathematics, chemistry and sciences were already a major part of the curriculum taught by first rank scientists such as Pierre-Simon de Laplace, Charles Étienne Louis Camus, Étienne Bézout, Sylvestre François Lacroix, Siméon Denis Poisson, Gaspard Monge.

Growth 1815 to 1907 Edit

Statistical analysis of census data indicates the steady spread of universal, compulsory, elementary education. The highest growth rate was 1821-37 when cities welcomed schools. Growth rates slowed in 1837-67 as the movement reached thinly populated rural areas. By 1867-1906 the emphasis was on deepening the quality of schools and teaching. National pressure was the dominant factor, but there were variations according to local initiative and resistance. Commercial and manufacturing interests sponsored more schools in their districts to obtain a more skilled work force capable of more complex operations such as sales, accounting, and supervising. Critical innovations included kindergartens, and multiroom schools, school and municipal libraries. [2]

An act which was proposed by Camille Sée in 1880 brought secondary schools for girls. There were 36 such schools in 1896. [3] Secondary schooling became free of charge between 1926 and 1930. and thus became more accessible to the working class.

Total spending on the public system of secondary schools in 1865 was 28 million francs a year. Three-quarters of the money was tuition paid by the parents, and only 5.9 million francs came from the national and local governments. However, families spent even more money for private schools, lay and Catholic, which in 1865 enrolled more pupils than the public system at the secondary level. [4]

Political battles Edit

Catholic and secular or anti-religious forces played powerful local roles. [5] Educational policy was highly politicized and used as a weapon in the battle between republican left and monarchist right. The conservatives wanted schools controlled by the Catholic Church that would teach obedience and traditionalism. The radicals were anticlerical and afraid of church influence and demanded secular education, with no role for the church and an emphasis on teaching republicanism.

ال Loi Guizot of 1833 provided for free education at the parish level. After the Bourbon Restoration, the lycées were called collèges royaux but were renamed lycée in the Second Republic. This was confirmed by the loi Falloux (text). At this time the lycées included junior classes.

Third Republic: 1871-1940 Edit

Cemented by anti-clericalism, the desire to secularise the State and social life, faithful to the French Revolution. [6]

The schools became political battlegrounds after the end of the Second Empire. On the left was a coalition determined to weaken Catholicism in France, and especially its political support for royalism and its opposition to republicanism. The battleground was the Church control of most of elementary and secondary education. The coalition included middle class Radicals and working-class Socialists, with the leadership component of Freemasons. On the right the Catholic Church, its devout adherence, and royalists. [7]

The radicals passed the Jules Ferry laws, which established first free education (1881) then mandatory and secular education (1882). Proposed by the Republican Minister of Public Instruction Jules Ferry, they were a crucial step in the secularization of the Third Republic (1871–1940). [8] Republicans feared that since religious orders, especially the Jesuits and Assumptionists, controlled the schools they must be teaching royalist ideas that students should not be allowed to hear. The assumption was that schoolteachers control the ideas and values of the students, as opposed to the parents and the community. They promoted a battle for prestige between the village school teacher and the village priest.

The main attack came early in the 20th century, when the coalition secured a strong majority in parliament in a series of elections. Their main target of attack was the religious orders, most famously the Assumptionists (who controlled a powerful newspaper) and the old Jesuit enemy, but many others as well, who operated Catholic schools across France. In 1902 Émile Combes became Minister of the Interior, and the main energy of the government was devoted to an anti-clerical agenda. The parties of the Left, Socialists and Radicals, united upon this question in the Bloc republicain, supported Combes in his application of the law of 1901 on the religious associations, and voted the new bill on the congregations (1904). Under his guidance parliament moved toward the 1905 French law on the separation of Church and State, which ended the Napoleonic arrangement of 1801. [9] New laws required all religious associations to be approved by the government. It closed down nearly all of the Catholic orders, and seized 500 million francs worth of endowments, lands and buildings. The expectation of a windfall for the public treasury was mistaken, as the revenues disappeared in a cloud of corruption. By 1904, through his efforts, nearly 10,000 religious schools had been closed and thousands of priests and nuns left France rather than be persecuted. [10]

The final stroke came in 1905, with the complete separation of church and state. The national government no longer paid salaries to bishops priests and nuns. The government nominally took control of Catholic churches, cemeteries, and schools, but in practice, they allowed local congregations to continue using them. [11] France's bishops tried to work a compromise with the government, but Pope Pius X adamantly refused, seeking Christ-like redemption through the crucifixion of Catholicism in France. [12]

France lagged well behind Germany in technological education but was on par with Britain and the United States. During the 19th century, a number of higher education grandes écoles were established to support industry and commerce, including Ecole Supérieure de Commerce de Paris (today ESCP Europe, founded in 1819), École Centrale des Arts et Manufactures (École centrale de Paris) in 1829, École des arts industriels et des mines (École centrale de Lille) in 1854 and École centrale lyonnaise pour l'Industrie et le Commerce (École centrale de Lyon) in 1857.

During the latter part of the 19th centuries, new grandes écoles were established so as to further develop education in new fields of sciences and technologies, including HEC School of Management (HEC Paris), École nationale supérieure des télécommunications (TELECOM ParisTech), the École supérieure d'électricité (Supélec).

A decree of 1959 established "classical, modern and technical lycees". [13] In 1963, the junior classes were absorbed into primary schools. In 1977 lycées d'enseignement professionnel (vocational schools) were established. They were renamed lycée professionnel in 1985.

In 1985, the education minister, Jean-Pierre Chevènement, announced a target of "80% of an age group to reach baccalauréat level". This aim was taken up by his successor, René Monory and informed an act of parliament in 1989 proposed by Lionel Jospin. In the next decade lycées and higher education grew rapidly. [14] The baccalauréat professionnel was created in 1987. It allowed the holder of a Brevet d'études professionnelles or a Certificat d'aptitude professionnelle to complete their secondary education and perhaps be able to undertake higher study. Between 1987 and 1995, the number of baccalaureate holders rose from 300,000 to 500,000. [15] [16]

Until 1994, the streams in the lycée were called A (literature, philosophy and languages), B (economics and society), C (mathematics), D (biology), E (mathematics and technology), F1, F2, F3, F4. F12 (technology), G1, G2, G3 (administration, secretarial work, business studies, accounting) and H (hospitality). These streams were then regrouped as the three routes: general, technological and vocational. [17]


History and Classical Studies

The Department of History and Classical Studies has particular strengths in:

  • Canadian history
  • British and European history
  • East Asian history
  • the history of medicine
  • the history of science
  • the history of gender and sexuality
  • the history of the Atlantic and Indian Ocean worlds
  • global history.

The Department offers interdisciplinary options in developmental studies and women’s studies at the M.A. level. Both M.A. and Ph.D. students can also write their thesis or research paper on the History of Medicine. The Department is composed of 40 full-time faculty members as well as a strong complement of visiting professors, faculty lecturers, and postdoctoral fellows. This array of dedicated teachers and scholars supports high-quality instruction and research across the periods of history and regions of the globe. Our professors have won many prizes for their books and articles, and their ongoing investigations are supported by the Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (SSHRC), the FRQSC, CFI, the Killam Trusts, and the Mellon Foundation. The Department is home to a number of major collaborative research projects, all of which also include students. Among these are the Montreal History Group the Indian Ocean World Centre (IOWC) Quelques arpents de neige, an environmental history group and the French Atlantic History Group.

Classics was among the first disciplines taught at McGill College. Our students benefit from the resources of closely related disciplines and draw on the academic expertise of scholars from various backgrounds. Many awards and prizes are available for students who excel in the classroom, and both undergraduates and graduates can join professors on study tours and field projects. Students can also become members of the Classics Students Association and publish their work in the McGill Journal of Classical Studies, aptly titled Hirundo—Latin for “swallow,” like the martlets found on the McGill coat-of-arms, ever soaring in search of knowledge.

We offer prospective students the chance to study with leading scholars in a variety of fields.

Refer to the Department of History and Classical Studies website for detailed regulations and information.